成人篇

校園中的女學生：探究年輕女孩自尊與自信的缺口

Peggy Orenstein

張馨濤

臺北：女書文化，2002

性心理發展

成人

1992年，美國大學女性協會（AAUM）公布一份名為「虧待女孩，虧了美國」的研究報告，認為美國的中學女生從青春期開始，由於在教育與社會中受到性別刻版印象的影響，自尊與自信逐步下降；因此儘管當代女性的社會地位有顯著的提升，但年輕女孩仍未擺脫其祖母輩自我懷疑與自我貶抑的心態。本書作者Peggy Orenstein深入校園進行個案觀察，以更為細緻與生活化的方式來檢視實際的狀況。本書對於少女在青春期的自我形成與社會認知有非常細膩的關照，在性別教育的實踐上，意義深遠。 本次書單中，另一本處理少女心理的好書《拯救奧菲莉亞》提出了和本書一樣的觀察：小學畢業後進入國高中的青春期女生，是生理、心理與社會認知最混亂的時刻。一方面要認識身體的變化，一方面令人無所適從、相互矛盾的大量社會性別資訊湧入，干擾了少女自我認知與發展的潛能。而這些社會期待，也潛伏在教育體系的每個角落。女孩被要求從外注目自己，用別人的眼光來評斷自己；不論她們原本的個性發展如何，她們都被期待為善良、聰敏、和平、沉默的一群。這些現代的「完美女孩」形象，不僅打擊了少女的真實個性，更毀壞她們學業方面的自我認知，到了青春期末，她們的自尊心也隨著不斷下降。 作者觀察到，校園中男女兩性課堂參與的比例，牽涉到兩性享有的教育機會，以及自尊與自信的建立。而教師對於兩性的刻板印象，可能主導了課堂參與，在不自覺間剝奪了女孩的教育資源。例如在指定回答問題的內容上，男孩固定被詢問較為複雜的問題，因而課業表現常受讚美，但女孩接受的讚美則是因為乖巧或是具有社交能力；教室秩序的控制中，男孩的粗魯無禮也較女孩更容易被原諒，甚至受到鼓勵。此外，關於女性在數理能力上劣於男性的社會迷思，也嚴重影響了校園中女學生對自我能力的評價。 本書可貴之處在於，作者透過實地的參與記錄與訪談，剖析了受教過程中潛在的性別壓抑與成見。教育就是生活的一部份，所謂兩性平等教育的實踐，原本就不應該只是幾本教案、幾句口號和教材，重要的是對性別刻板印象的反省與關注，提供少年少女自我認知發展上的指引，保障每個個人「作自己」的能力。《校園中的女學生》提出的案例與觀點，反省性別教育現實面的問題，以期更為細膩的修正與關懷。